Docimologia: Perché un voto può fermare l'apprendimento
Che cosa possono e non possono dirci le prove, come funziona davvero il feedback, perché i correttori non concordano e che cosa misurano davvero le classifiche internazionali.
Prova 3 domande
1. In che cosa differisce soprattutto la «valutazione per l'apprendimento» dalla «valutazione dell'apprendimento»?
- Conta di più per il voto finale
- È preparata da enti esterni alla scuola
- Serve a correggere l'insegnamento
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Risposta: Serve a correggere l'insegnamento
La valutazione per l'apprendimento raccoglie evidenze durante l'insegnamento per correggere la rotta; quella dell'apprendimento certifica alla fine ciò che si è imparato.
2. Un'insegnante fa una breve prova senza voto il primo giorno di un'unità. Qual è lo scopo principale?
- Classificare gli studenti per il voto finale
- Allenare gli studenti al formato dell'esame
- Scoprire che cosa sanno già gli studenti
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Risposta: Scoprire che cosa sanno già gli studenti
È una valutazione diagnostica: rivela conoscenze pregresse e misconcezioni, così l'insegnamento può partire dal punto giusto.
3. La legge di Campbell avverte che cosa succede quando un punteggio è usato per decisioni ad alto rischio?
- Smette di influire sull'insegnamento
- Diventa più preciso col tempo
- Si distorce e diventa meno affidabile
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Risposta: Si distorce e diventa meno affidabile
Più un indicatore decide premi e sanzioni, più le persone adattano il proprio comportamento a esso, corrompendo sia il numero sia il processo che misura.
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